Serier

Hva er veilederens ansvar når en elev ser ut til å ha behov for veiledning og annen støtte, men ikke selv ønsker dette? Ivar Landmark reflekterer over denne utfordringen, og særlig i møte med gutter med kort botid i Norge.

I Norge bekymrer vi oss over at vi produserer for få kvinnelige toppledere. Hilde Kjendalen mener at god karriereveiledning kan få de stille, flinke jentene til å våge å heve stemmene sine i klasserommet.

Kjersti Holm Johansen har i en årrekke arbeidet med rådgivningsspørsmål og vært involvert i arbeidet med innføringen av faget Utdanningsvalg. Hun har anmeldt den nylig utgitte boken «UTDANNINGSVALG – identitet og danning.

- Hvordan skal jeg i dagens effektivitetssamfunn påse at alle elever får god karriereveiledning, spør Cecilie Øvstedal i denne etikkstafetten.

Er karrierevalg et velferdsgode for alle - eller bare for noen? Hvor bevisste er vi karriereveiledere på viktige aspekter i møtet med minoritetsspråklige veisøkere?

Hvordan veilede noen som ønsker å følge nye drømmer som kan innebære økonomisk usikkerhet? I hvor stor grad skal karriereveiledere legge inn arbeidsmarkedet som premiss i veiledningen?

Hvor personlig kan du være i veiledningen? Og er du klar for reaksjonene om du stiller personlige spørsmål? Synnøve Fredly diskuterer disse spørsmålene i etikkstafetten.

Det er ikke min oppgave å fortelle elevene hva de kan mestre på videregående skole. Men hva gjør jeg når den skolesvake eleven vil gå idrettsfag?

Elevens høyeste ønske er å gå på musikk, dans og drama. Men hvor langt skal andre strekke seg for en elev som strengt tatt ikke kan spille?

Veileder forventer å møte en person med svært gode karrierehåndteringsferdigheter. Veisøker håper på et jobbtilbud fra veileder.

Bredden av karriereveiledningsteorier presentert i bokform blir fort en murstein. Heldigvis er ikke dette tilfellet i «Karriereveiledning i et karrierelæringsperspektiv».

Hvordan veilede en autoritær arbeidsgiver som ønsker å presse ut en sykemeldt medarbeider?